易培源，百仁慈爱2019级校友，福建人，华南理工大学应用数学专业硕士。2019 年 8 月至 2022 年 7 月，他赴云南省文山州麻栗坡县杨万中学开展支教工作，承担七年级地理、八年级数学教学任务。原定一年的支教期限结束后，他放心不下班里的学生，选择继续留守，在杨万中学又支教了两年，陪伴学生直至毕业。如今，易培源回到福建，任职于当地一所初级中学，继续扎根基础教育一线。

2019 年，刚从华工毕业的我因身体调养的需要选择了去云南支教。本是权宜之计的尝试，却无意间打开了一个装满奇遇的“潘多拉魔盒”——盒子里盛满了数不清的欢乐与感动，更彻底地改变了我的人生。

初到杨万中学，最触动我的是教师频繁调动的现状。我接手的初二（137）班，他们从初一升上来时只剩英语老师是原来的老师，其余科任老师全换了个遍。一开始猜测，难道学生纪律差、成绩差才做的调整？后来发现，恰恰相反，正因为这个班成绩太好，骨干教师被陆续调走——优秀反倒让他们成了最大的“受害者”。

开学第一周，新老师来来去去，孩子们就木然地看着，每换一位新老师，老师和学生就会重新做一遍自我介绍，机械又乏味。看到这些，我既难过又心疼，也在心里悄悄埋下一粒种子：如果能和孩子们建立起信任，我想陪伴他们走到初中毕业。

第一次的期中考试，137 班的数学成绩一塌糊涂。那段时间我常常陷在深深的自我怀疑里，整个人都笼罩在挫败的阴霾中。直到一次偶然的闲聊，成绩常年垫底的男生很是诚恳地对我说："易老师，其实你来了，我们就已经在改变了。我是来不及了，但如果以后我有了孩子，我一定要让他好好读书。"这句话我记到现在，像一道光一下子照亮了当时的我。虽然成绩的变化不明显，但学生们非常信任我，愿意向我表达他们内心最真实的想法。教育的变化是细微、缓慢的，我需要耐心，也需要等待。

我原以为自己是去改变孩子们的，后来才发现，他们带给我的远比我给予他们的多得多。教育从来不是单方面的施与：你给予他们知识与思想，他们还你最纯粹的信任与感动；你试着去照亮他们的人生路，他们也在悄然间丰盈着你的内心。

再后来，我和孩子们成了最要好的朋友。因为有机会继续教137班，我留了第二年。第二年支教结束后，因为想完整带完初二（140）班（141）班这一届学生，我又留了第三年。在第三年时，学校还让我担任了初二（148）（149）班的地理老师。三年的支教也让我切身体会到，教育的连续性有多重要——稳定的陪伴带给孩子的安全感和信任感，远比任何一堂精彩的课都更有力量。

2022年7月支教结束后，我回到故乡工作，但和孩子们的联系从未间断。这四年里，他们上高中、分班、分科、模考起起落落，总有人在间隙里来找我聊一聊：吐槽学校的高压、倾诉考试的挫败、聊聊青春的迷茫，我就隔着屏幕听着、开导着，帮他们调整心态、鼓励他们再坚持一下。就这样，我从初中课堂上的数学老师和地理老师，变成了他们高中时代的远程"树洞" 和心理后盾，也亲眼看着他们从青涩的初中生，一步步长成奔赴高考的少年。

今年6月底，149班的老曹（学生）激动地发来眉希（学生）的高考喜讯——570多分，是三届学生里拔得头筹的好成绩。看着这份跨越七年陪伴交出的答卷，我才猛然惊觉：从讲台前到屏幕后、横跨七年的山乡相守旅程，终于走到了终点。心中两种情绪交织翻涌：既为她冲破大山桎梏、交出亮眼答卷满心欢喜；也为这段长久相伴的岁月落幕，生出万千感慨。只有走到孩子们身边，才真正理解山区的孩子可以坚持完成学业，并在高考中考得高分是多么的艰辛和不易。

细数下来，这三届学生各有千秋：137 班整体实力最强，本科上线人数最多；140、141班一本上线人数领先，百花齐放；148、149班这一届，尖子生则最为突出。而在山那边，像眉希（学生）这样埋头苦读、誓要冲破大山桎梏的少年，一届更比一届有冲劲。七年相守，终有一别。看着他们奔赴各自的人生舞台，这份圆满，足以让人热泪盈眶。

可欢喜之下，心底也藏着诸多难以释怀的遗憾。山那边的成长不是一帆风顺，风雨里总有花儿“凋零”：有人中途辍学，早早告别了课堂；有人被躁郁所困，在情绪的泥沼里艰难挣扎；还有人结婚生子，人生轨迹提前落定。我当然明白，不可能每一粒种子都能如期生根发芽，也不可能每一朵花儿都能如期绽放。有人走得坦荡顺遂，也有人步履维艰；有人走出大山，也有人留在原地。

只是，道理多用于宽慰人心，而为人师者，哪有不盼着学生好的呢？

尽管人生轨迹已各不相同，好在孩子们骨子里的乐观、善良和那股不服输的劲儿始终没变，依旧在各自的人生里认真地活着、努力地坚持着。不管是走出大山，还是留在故乡，为师所期盼的，不是所谓的功成名就，而是他们都能健康快乐、温柔善良地过好这一生。

何其有幸，我曾参与过他们的人生；又何其感激，最快乐的三年有孩子们相伴！而我人生最骄傲的事莫过于：曾远赴山野播种，有幸陪伴山那边的花儿们，走过一段盛放的旅程。

加油吧，山那边的花儿们！